Željka Hanžek

Mara Grašić

 tSPoznati američki psiholog, filozof i znanstvenik u području obrazovanja John Dewey (1859.-1952.) već se prije 100 godina zalagao da je iskustvo učenika temelj podučavanja i nastave. Stavljao je naglasak na intelektualni razvoj učenika. “Aktivno učenje se odnosi na školsku praksu koja uključuje učenika u aktivnosti kao što je čitanje, pisanje, raspravljanje ili rješavanje problema, koje potiču mišljenje višeg reda. U sintagmi: „Učimo radeći“ . sažeta je njegova koncepcija odgoja.

U predmetnoj nastavi matematike postoji pregršt geometrijskih dokaza koje učenicima možemo smisleno i razumno objasniti samo olovkom i papirom ili korištenjem tehnologije. Iako je pojam fraktala osnovnoškolcima stran i dalekosežan pojam, uz malo likovnosti i zornosti vrlo uspješno otkrivamo nove geometrijske spoznaje i povezujemo s izračunom površine likova (trokuta i kvadrata) kao i zbroja njihovih površina koje konvergiraju nekom broju. Ovom radionicom želim pokazati neke od aktivnosti koje sam osmislila za učenike predmetne nastave vodeći se sintagmom „učimo radeći“.

Gotov materijal

Razlomci, površine i boje

sierpinski-i-boje

Tatjana Brešćanski

Opis prilagodbi metoda rada za učenike s teškoćama: Pri zapisu mješovitog broja u obliku nepravog razlomka i obrnuto  učenik s teškoćama koristi modele poput ovih: https://www.kockica.co.rs/product/razlomci-u-drvenoj-kutiji/ ili https://bit.ly/46ovvKD .

Nastavnička priprema

Mješoviti broj kao nepravi razlomak i obrnuto (za učenike s teškoćama)

mjesoviti-brojevi

Opis prilagodbi metoda rada za učenike s teškoćama: Pri određivanju ekvivalentnih razlomaka učenik s teškoćama koristi modele poput ovih: https://www.kockica.co.rs/product/razlomci-u-drvenoj-kutiji/ ili komplet.jpg kao i slikovni prikaz razlomaka (https://carnet-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/tatjana_brescanski_skole_hr/EfjzE5sYoztJpuBVUhA5MIQBTIQ0gqT6TFRUgcUAtEg9HA?e=rKYOWI ).

Ekvivalentni razlomci (za učenike s teškoćama)

ekvivalentni-razlomc

Opis prilagodbi metoda rada za učenike s teškoćama: Pri zbrajanju i oduzimanju razlomaka različitih nazivnika  učenik s teškoćama koristi modele poput ovih: https://www.kockica.co.rs/product/razlomci-u-drvenoj-kutiji/ ili https://bit.ly/46ovvKD .

Zbrajanje i oduzimanje razlomaka različitih nazivnika (za učenike s teškoćama)

zbrajanje-i-oduziman

Dražena Potočki

Prizme i piramide-provjera za učenike s individualizacijom ili prilagodbom

Materijal sadrži predviđene ishode  aktivnosti  poveznice  moguća vrednovanja.




Prizme i piramide-provjera za učenike s individualizacijom ili prilagodbom

prizme-i-piramide-pr

Antonela Matajić

Primjer dijeljenja dobre prakse u obliku nastavničke pripreme/scenarija poučavanja. Priložena je cjelovita aktivnost u trajanju od jednog školska sata sa svim dijelovima nastavnog sata: uvod  središnji dio i završni dio. Također su priložene poveznice na korištene digitalne materijale.

Pojam i zapis linearne ovisnosti  (prilagodba za učenike s individualizacijom ili prilagodbom)

pojam-i-zapis-linear

Zaljubljeni Pitagorin poučak

zaljubljeni-pitagori

Ivana Rakonić Leskovar

Ivana Bešlić

Učenici 4. razreda pisano množe i dijele putem IKT-a. Učitavaju QR kodove i riješavaju zadatke za ponavljanje gradiva.

Pisano množenje i dijeljenje uz korištenje IKT-a

pisano-mnozenje-i-di

Ivana Šabić

Opis teškoća u učenju matematike.

Razlika između diskalkulije i kognitivnih teškoća.

Prezentacija , Teškoće u učenju matematike

diskalkulija

Marijana Zarožinski

Projekt „Društvene mreže“

razred, CNC operater DO, 35 sati godišnje/1 sat tjedno

Tema : Podaci

Trajanje: 7 sati

Upute za izradu prezentacije

(4 zadatka za 4 učenika u skupini)




PPT prezentacija:

-naziv istraživanja/anketiranja, članovi tima, na kraju prezentacije tumačenje podataka za CIJELU anketu

Jedno ili više pitanja, ona koja sadrže samu srž vaše ankete, prikazati pomoću tablice (frekvencija, relativna frekvencija, postotna frekvencija), navesti zaključak ispod tablice
Jedno (ili više) pitanje prikazati kružnim dijagramom, navesti zaključak ispod dijagrama
Jedno (ili više) pitanje prikazati stupčastim, navesti zaključak ispod dijagrama







Matematika